2025鎮(zhèn)江中考 “同樣重要” 寫(xiě)作輔導(dǎo)：于差異中尋平衡，在

以“同樣重要”為題，自選立意寫(xiě)一篇作文

“同樣重要” 這四個(gè)字，乍一看像是在說(shuō)兩件旗鼓相當(dāng)?shù)氖拢?xì)想?yún)s藏著不少值得琢磨的地方。就像跑步時(shí)，左腿和右腿誰(shuí)更重要？很難說(shuō)清，少了哪條都跑不起來(lái)。生活里也常有這樣的情況：課堂上的發(fā)言與安靜的思考，成長(zhǎng)中的成功與失敗，甚至一碗面里的鹽和糖，看似有差異，實(shí)則各有各的分量。作為初中語(yǔ)文老師，我想帶著同學(xué)們從生活細(xì)節(jié)里拆解這個(gè)題目，看看如何避開(kāi)空泛的議論，寫(xiě)出既真實(shí)又有思考的作文。畢竟，最打動(dòng)人的道理，往往就藏在那些看似不起眼的日常里。

一、審題：跳出 “對(duì)等” 的誤區(qū)，看見(jiàn) “互補(bǔ)” 的深意

拿到 “同樣重要” 這個(gè)題目，不少同學(xué)可能會(huì)先想到 “學(xué)習(xí)和休息同樣重要”“努力和天賦同樣重要” 這類(lèi)說(shuō)法。但如果只是簡(jiǎn)單羅列兩件事，說(shuō)它們一樣重要，文章難免顯得單薄。審題的關(guān)鍵，是要找到那些看似有主次之分、實(shí)則缺一不可的事物，在它們的差異里發(fā)現(xiàn)相互依存的關(guān)系。

比如有個(gè)同學(xué)寫(xiě)班級(jí)里的事：班長(zhǎng)做事雷厲風(fēng)行，總能高效完成任務(wù)；學(xué)習(xí)委員心思細(xì)膩，總能注意到被忽略的細(xì)節(jié)。一開(kāi)始他覺(jué)得班長(zhǎng)的能力更重要，直到有次組織活動(dòng)，班長(zhǎng)制定的計(jì)劃因?yàn)楹雎粤藗€(gè)別同學(xué)的特殊情況出了紕漏，最后是學(xué)習(xí)委員的細(xì)心補(bǔ)充才讓活動(dòng)順利進(jìn)行。他在文中寫(xiě)道：“就像船的帆和舵，帆能讓船跑得快，舵能讓船不偏離方向，少了誰(shuí)，船都到不了目的地。” 這樣的審題，就跳出了 “兩者對(duì)等” 的表層理解，看到了 “差異互補(bǔ)” 的深層含義。

還有個(gè)同學(xué)從自然現(xiàn)象入手，寫(xiě)春天的花和秋天的果。“小時(shí)候總覺(jué)得開(kāi)花更重要，好看又熱鬧，直到看到奶奶摘下最后一個(gè)蘋(píng)果時(shí)，摸著光禿禿的樹(shù)枝說(shuō)‘你看，花謝了才會(huì)結(jié)果，就像人把漂亮話收起來(lái)，才會(huì)干出實(shí)在事’。” 這里的 “同樣重要”，不是說(shuō)花和果價(jià)值相同，而是說(shuō)它們?cè)谏h(huán)里各有其不可替代的作用。

也有同學(xué)注意到 “同樣重要” 里藏著的 “時(shí)機(jī)” 因素。比如寫(xiě)自己學(xué)游泳，一開(kāi)始覺(jué)得憋氣很痛苦，總想快點(diǎn)學(xué)劃水動(dòng)作，可教練總讓他在岸邊反復(fù)練習(xí)憋氣。直到某次腳抽筋時(shí)，正是扎實(shí)的憋氣功夫讓他能冷靜地浮出水面。他后來(lái)明白：“就像蓋房子，打地基的時(shí)候覺(jué)得不如砌墻好看，但沒(méi)了地基，墻再漂亮也站不住。不同階段的事，在各自的時(shí)機(jī)里同樣重要。”

二、立意：避開(kāi)空洞的判斷，讓 “重要” 在具體場(chǎng)景里自然顯現(xiàn)

很多同學(xué)寫(xiě) “同樣重要” 時(shí)，容易陷入 “兩者都重要” 的空泛議論。其實(shí)好的立意，是讓讀者在具體的場(chǎng)景里，自己感受到兩者的分量，而不是作者直接給出判斷。

有個(gè)同學(xué)的立意很巧妙，他寫(xiě)和爺爺下象棋。爺爺總說(shuō) “進(jìn)攻和防守同樣重要”，可他覺(jué)得殺得痛快才有意思，結(jié)果每次都因?yàn)楹雎苑朗剌數(shù)煤軕K。直到有一次，他試著先穩(wěn)住陣腳，在爺爺進(jìn)攻時(shí)抓住破綻反敗為勝。“那天收拾棋子時(shí)，我發(fā)現(xiàn)黑棋的將和紅棋的帥，雖然顏色不同，卻都站在棋盤(pán)最中間的位置。” 這樣的立意，沒(méi)有直接說(shuō) “進(jìn)攻和防守同樣重要”，而是通過(guò)下棋的經(jīng)歷，讓讀者自己體會(huì)到這個(gè)道理。

也有同學(xué)從 “失去后的懂得” 這個(gè)角度立意。比如寫(xiě)自己總嫌?jì)寢寚Z叨，覺(jué)得她的叮囑不如朋友的鼓勵(lì)來(lái)得重要。直到有次生病住院，聽(tīng)不到媽媽在耳邊說(shuō) “記得帶傘”“少吃零食”，才發(fā)現(xiàn)那些嘮叨里藏著的關(guān)心，和朋友的陪伴一樣溫暖。“就像一杯溫水，平時(shí)覺(jué)得不如汽水解渴，可喉嚨干得冒火時(shí)，才知道它的好。” 這樣的立意，帶著個(gè)人的情感體驗(yàn)，比抽象的道理更有感染力。

還有個(gè)同學(xué)寫(xiě)班級(jí)的黑板報(bào)，負(fù)責(zé)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)覺(jué)得插圖最重要，負(fù)責(zé)寫(xiě)字的同學(xué)覺(jué)得內(nèi)容才是核心，兩人總鬧矛盾。直到有次評(píng)比，因?yàn)椴鍒D太花哨遮擋了文字，內(nèi)容再好也沒(méi)能獲獎(jiǎng)。后來(lái)他們分工合作，插圖為文字服務(wù)，文字因插圖增色，終于拿到了一等獎(jiǎng)。“就像一首歌，旋律再好聽(tīng)，沒(méi)有歌詞也唱不出故事；歌詞再動(dòng)人，沒(méi)有旋律也成不了歌。” 這樣的立意，通過(guò)具體的事件，讓 “同樣重要” 有了實(shí)實(shí)在在的依托。

三、選材：從生活褶皺里找素材，讓 “重要” 有跡可循

不少同學(xué)覺(jué)得 “同樣重要” 不好寫(xiě)，是因?yàn)闆](méi)找到合適的素材。其實(shí)素材就在生活的褶皺里：書(shū)包里的課本和課外書(shū)，餐桌上的米飯和青菜，甚至臉上的笑容和眼淚，都能成為寫(xiě)作的引子。

家庭生活里的素材很容易出彩。有個(gè)同學(xué)寫(xiě)媽媽做饅頭，總要在發(fā)面時(shí)留一小塊 “老面”，說(shuō) “新面和老面同樣重要”。他不明白，覺(jué)得老面又干又硬，不如新面白凈。直到媽媽用新面做了一次饅頭，沒(méi)了老面的發(fā)酵，饅頭又小又硬。“媽媽說(shuō)老面里藏著上次發(fā)酵的菌，就像家里的老規(guī)矩，看著不起眼，卻能讓日子過(guò)得有滋味。” 這里的新面和老面，就成了傳統(tǒng)與創(chuàng)新的隱喻，讓 “同樣重要” 有了生活的溫度。

校園生活中的細(xì)節(jié)也值得挖掘。有個(gè)同學(xué)寫(xiě)班級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)，大家都盯著跑接力賽的同學(xué)，覺(jué)得他們才是決定勝負(fù)的關(guān)鍵，卻沒(méi)人注意到那些在旁邊遞水、加油、整理場(chǎng)地的同學(xué)。直到有次接力棒掉了，是旁邊的同學(xué)迅速撿起來(lái)遞給運(yùn)動(dòng)員，才沒(méi)讓班級(jí)成績(jī)太差。“那天的獎(jiǎng)狀，雖然寫(xiě)的是運(yùn)動(dòng)員的名字，但我覺(jué)得，獎(jiǎng)狀的邊角上，也該印上那些遞水的手、吶喊的嘴。” 這樣的素材，讓 “主角和配角同樣重要” 這個(gè)立意變得具體可感。

自然觀察也能帶來(lái)好素材。有個(gè)同學(xué)寫(xiě)觀察螞蟻搬家，發(fā)現(xiàn)有的螞蟻負(fù)責(zé)搬運(yùn)食物，有的負(fù)責(zé)探路，有的則在后面把散落的碎屑撿起來(lái)。“它們個(gè)頭差不多，干的活不一樣，可少了哪一個(gè)，隊(duì)伍都走不遠(yuǎn)。” 他由此想到自己的小組合作，平時(shí)總覺(jué)得組長(zhǎng)的想法最重要，現(xiàn)在才明白，每個(gè)成員的意見(jiàn)都像螞蟻的分工，各有各的價(jià)值。

四、結(jié)構(gòu)：讓 “重要” 在對(duì)比與變化中慢慢凸顯

寫(xiě) “同樣重要”，結(jié)構(gòu)上如果平鋪直敘說(shuō) A 重要、B 也重要，容易顯得呆板。不如試試用對(duì)比、轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)等方式，讓兩者的分量在變化中慢慢顯現(xiàn)。

有個(gè)同學(xué)用 “前后對(duì)比” 的結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)。開(kāi)頭寫(xiě)自己覺(jué)得 “分?jǐn)?shù)比錯(cuò)題重要”，每次考完試只看分?jǐn)?shù)，錯(cuò)題本總是空白的。后來(lái)因?yàn)橥粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)反復(fù)出錯(cuò)，成績(jī)?cè)絹?lái)越差。在老師的要求下整理錯(cuò)題，才發(fā)現(xiàn)弄懂一道錯(cuò)題比考高分更實(shí)在。“就像農(nóng)民種地，光惦記著收成不行，還得知道哪塊地的土不好，哪顆種子發(fā)了霉。” 這樣的結(jié)構(gòu)，通過(guò)前后態(tài)度的變化，讓 “分?jǐn)?shù)和錯(cuò)題同樣重要” 這個(gè)觀點(diǎn)更有說(shuō)服力。

也有同學(xué)用 “以小見(jiàn)大” 的結(jié)構(gòu)，從一個(gè)細(xì)微的事物入手，慢慢引出更深層的思考。比如寫(xiě)自己養(yǎng)的金魚(yú)，總覺(jué)得喂食很重要，每天都喂很多，結(jié)果魚(yú)差點(diǎn)撐死。查資料才知道，給魚(yú)缸換水和喂食同樣重要。“后來(lái)看著清澈的水里，金魚(yú)擺著尾巴游來(lái)游去，突然想到，就像人既要吃飯，也要呼吸新鮮空氣，活著需要的東西，從來(lái)都不止一樣。” 這樣的結(jié)構(gòu)，從養(yǎng)魚(yú)的小事引申到生活的道理，顯得自然不突兀。

還有一種 “場(chǎng)景串聯(lián)” 的結(jié)構(gòu)，用一個(gè)核心物件把不同場(chǎng)景串起來(lái)，讓 “同樣重要” 在場(chǎng)景轉(zhuǎn)換中逐漸清晰。有個(gè)同學(xué)以 “鉛筆” 為線索，寫(xiě)數(shù)學(xué)課上用鉛筆演算，美術(shù)課上用鉛筆畫(huà)畫(huà)。“數(shù)學(xué)課上覺(jué)得鉛筆能寫(xiě)出正確答案才重要，美術(shù)課上又覺(jué)得能畫(huà)出好看的線條才重要。直到有天鉛筆芯斷了，才發(fā)現(xiàn)不管是寫(xiě)字還是畫(huà)畫(huà)，都得靠這支筆，就像人不管做什么事，認(rèn)真和熱愛(ài)少了哪樣都不行。”

五、語(yǔ)言：用具體的細(xì)節(jié)代替抽象的判斷，讓 “重要” 可觸可感

寫(xiě) “同樣重要” 時(shí)，語(yǔ)言上最忌諱的是用 “非常重要”“同樣關(guān)鍵” 這類(lèi)抽象的詞。不如多描寫(xiě)具體的場(chǎng)景、動(dòng)作、感受，讓讀者在細(xì)節(jié)里體會(huì)到兩者的分量。

可以多寫(xiě)感官體驗(yàn)。有個(gè)同學(xué)寫(xiě)登山，“往上爬的時(shí)候，覺(jué)得腳底下的力氣最重要，每一步都得踩穩(wěn)；可爬到山頂往下看，才發(fā)現(xiàn)一路上看到的風(fēng)景，和終于登頂?shù)南矏偅粯幼屓穗y忘。風(fēng)刮過(guò)耳邊的聲音，既像在說(shuō)‘快點(diǎn)爬’，又像在說(shuō)‘慢點(diǎn)走，別錯(cuò)過(guò)身邊的花’。” 這里的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)描寫(xiě)，讓 “努力和體驗(yàn)同樣重要” 有了具體的載體。

對(duì)話也能讓 “重要” 變得生動(dòng)。但要注意，對(duì)話里的道理不能太直白。有個(gè)同學(xué)寫(xiě)和爸爸學(xué)修自行車(chē)，爸爸總讓他先擦干凈零件再裝，他覺(jué)得 “能修好就行，干凈不干凈不重要”。爸爸一邊用布擦鏈條上的油污，一邊說(shuō)：“你看這鏈條，齒和齒之間得干凈了才能咬得緊，就像說(shuō)話，字和字得清楚了才能讓人明白。” 這樣的對(duì)話，帶著生活的氣息，道理也藏在具體的動(dòng)作里。

比喻要從具體的事物中來(lái)，才不會(huì)顯得空洞。不說(shuō) “過(guò)程和結(jié)果同樣重要”，可以說(shuō) “就像包餃子，和面、搟皮、調(diào)餡的功夫，和最后端上桌的那盤(pán)餃子，少了哪一步都吃不出香味”；不說(shuō) “優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)同樣重要”，可以說(shuō) “就像樹(shù)葉的正面和背面，正面迎著陽(yáng)光綠得發(fā)亮，背面背著陽(yáng)光藏著紋路，合在一起才是完整的葉子”。

六、避免誤區(qū)：別讓 “同樣重要” 變成 “兩者都好” 的敷衍

寫(xiě) “同樣重要” 時(shí)，有幾個(gè)常見(jiàn)的誤區(qū)需要注意。有的同學(xué)為了突出 “同樣”，把兩件本不相關(guān)的事硬湊在一起，比如 “吃飯和學(xué)習(xí)同樣重要”，這樣的寫(xiě)法容易顯得牽強(qiáng)。其實(shí) “同樣重要” 的兩者，應(yīng)該有內(nèi)在的聯(lián)系，就像鳥(niǎo)的兩只翅膀，共同作用于同一個(gè)目標(biāo)。

有個(gè)同學(xué)最初寫(xiě) “讀書(shū)和玩耍同樣重要”，列舉了讀書(shū)的好處，又寫(xiě)了玩耍的快樂(lè)，兩者之間沒(méi)什么關(guān)聯(lián)。后來(lái)他修改時(shí)，寫(xiě)自己因?yàn)橹蛔x書(shū)不玩耍變得孤僻，又因?yàn)橹煌嫠２蛔x書(shū)成績(jī)下滑，最后在媽媽的引導(dǎo)下找到平衡，“就像騎自行車(chē)，左腳蹬一下，右腳蹬一下，才能往前跑”。這樣的修改，讓兩者有了相互依存的關(guān)系，“同樣重要” 也就有了意義。

也有的同學(xué)害怕得罪哪一方，把 “同樣重要” 寫(xiě)成了和稀泥的 “都好”。其實(shí) “同樣重要” 不代表沒(méi)有側(cè)重，在不同的情境下，兩者的比重可能不同，但這不妨礙它們本質(zhì)上的重要性。比如有個(gè)同學(xué)寫(xiě) “堅(jiān)持和變通同樣重要”，他舉了學(xué)數(shù)學(xué)的例子：一道題百思不得其解時(shí)，堅(jiān)持鉆研很重要；但鉆了牛角尖時(shí)，換種思路也很重要。“就像走路，直著走能快點(diǎn)到，但遇到河就得繞著走，直和彎都是為了往前走。”

還有的同學(xué)忽略了 “重要” 的程度是在比較中顯現(xiàn)的。如果只寫(xiě) “A 很重要，B 也很重要”，沒(méi)有對(duì)比，讀者就感受不到 “同樣” 的分量。有個(gè)同學(xué)寫(xiě) “批評(píng)和表?yè)P(yáng)同樣重要”，他先寫(xiě)被表?yè)P(yáng)時(shí)的開(kāi)心，覺(jué)得表?yè)P(yáng)能讓人進(jìn)步；又寫(xiě)被批評(píng)時(shí)的難過(guò)，覺(jué)得批評(píng)讓人難受。后來(lái)他發(fā)現(xiàn)，被表?yè)P(yáng)后驕傲自滿(mǎn)時(shí)，批評(píng)能讓人清醒；被批評(píng)后灰心喪氣時(shí)，表?yè)P(yáng)能讓人振作。“就像船的錨和帆，順風(fēng)時(shí)帆重要，逆風(fēng)時(shí)錨重要，可都是讓船平安的東西。” 這樣的對(duì)比，讓 “同樣重要” 有了說(shuō)服力。

其實(shí) “同樣重要” 的本質(zhì)，是承認(rèn)世界的復(fù)雜性。沒(méi)有絕對(duì)的主次，也沒(méi)有永恒的輕重，就像白天和黑夜，少了哪一個(gè)，都不算完整的一天。希望同學(xué)們能在生活中找到那些相互依存的事物，用具體的細(xì)節(jié)和真實(shí)的感受，寫(xiě)出 “同樣重要” 里藏著的平衡與智慧。畢竟，最好的作文，從來(lái)不是告訴讀者什么道理，而是帶著讀者一起經(jīng)歷，一起懂得。