2025淮安中考 “春醞夏成” 寫作輔導：從古典意象到現代表

曹植的《酒賦》說：“或秋藏冬發，或春醞夏成。”醞指釀造，也指緩慢形成。成可以是完成，也可以是形成。

請以“春醞夏成”為題寫一篇不少于600字的作文。

曹植在《酒賦》中寫下 “或春醞夏成” 時，大概沒想到這四個字會成為千年后的寫作素材。“醞” 是慢慢發酵的過程，“成” 是水到渠成的結果，這不僅是釀酒的規律，更藏著成長、積累、蛻變的深意。作為初中語文老師，我想從審題、立意、選材、結構、語言五個角度，帶著同學們拆解這個題目，看看如何把這四個字寫成一篇有溫度、有思考的作文。畢竟，好的寫作不只是文字的堆砌，更是對生活的觀察與感悟。

一、審題：拆開詞語，看見深意

拿到 “春醞夏成” 這個題目，不少同學可能會先想到春天釀酒、夏天釀成的場景，但如果只停留在字面意思，文章就會顯得單薄。審題的關鍵是把詞語拆開，再重新組合，找到字面背后的含義。

“醞” 字，左邊是 “酉”，和酒有關，右邊是 “云”，有流動、積累的感覺。它不僅指釀酒時的發酵，更像是我們為了某個目標默默付出的過程 —— 可能是每天背單詞的堅持，可能是練習畫畫時擦掉重畫的耐心。“成” 字看似簡單，卻不是一蹴而就的，它需要 “醞” 作為基礎，就像農民春天播種、夏天除草，秋天才能收獲，少了中間的過程，“成” 就成了空中樓閣。

比如有個同學寫學騎自行車，他沒有直接寫學會了騎車，而是先寫春天時爸爸扶著車后座，他總怕摔倒，車輪歪歪扭扭；夏天時爸爸悄悄松開手，他發現自己已經能平穩地騎過整個操場。這里的 “春醞” 是一次次的搖晃、摔跤、重新站起，“夏成” 是突然發現自己學會的瞬間，這樣就把詞語的含義融入了具體的生活場景。

再舉個例子，有同學寫班級的綠植角。春天時，大家種下的向日葵種子總不發芽，有人急著扒開土看，有人每天澆水卻忘了曬太陽；到了夏天，那個被大家差點放棄的花盆里，突然冒出了花盤，慢慢朝著太陽轉。他在文中寫道：“原來種子在土里的時候，不是在睡覺，是在偷偷醞釀力氣，就像我們背課文，前幾天總記不住，突然有一天早上，就能流利地背出來了。” 這樣的審題，就把自然現象和生活體驗聯系在了一起，讓 “春醞夏成” 有了更豐富的層次。

二、立意：從小事里挖出道理

立意是文章的靈魂，“春醞夏成” 的立意可以有很多，但不能太空泛。有的同學可能會寫 “我們要堅持”，但這樣的立意不夠具體。好的立意應該像剝洋蔥，從一件小事里剝出層層道理，讓讀者能感同身受。

可以試試從 “等待的智慧” 這個角度切入。生活中很多事都急不得，就像釀酒，春天加了米和水，夏天才能出酒，要是中途打開酒壇，酒就壞了。有個同學寫奶奶腌咸菜，春天把蘿卜切好放進壇子里，撒上鹽，壓上石頭，奶奶總說 “急啥，等夏天雨季來的時候，咸菜自然就酸了”。后來他發現，那些被弟弟偷偷打開過的壇子，咸菜果然壞了。這個故事的立意就很巧妙，通過腌咸菜的過程，寫出了 “等待也是一種付出” 的道理。

還可以從 “過程比結果更重要” 來寫。夏天的 “成” 很美好，但春天的 “醞” 也藏著很多細節。有個同學寫參加書法比賽，他沒有只寫獲獎的喜悅，而是寫春天時每天放學后，在書法教室里，墨汁滴在宣紙上的痕跡，老師握著他的手糾正握筆姿勢的力度，還有寫壞了的一張張廢紙。他說：“比賽獲獎那天，我想起的不是獎杯，是春天里墨香混著花香的味道。” 這樣的立意，讓 “成” 有了溫度，因為讀者能感受到 “醞” 的過程里藏著的情感。

也有同學從 “不同的‘醞’，不同的‘成’” 這個角度寫。比如班里的兩個同學，一個春天時每天練習跑步，夏天在運動會上拿了冠軍；另一個春天時總在圖書館看書，夏天在作文比賽中獲獎。他寫道：“就像桃樹春天開花，梨樹春天長葉，夏天時，桃樹結桃，梨樹結果，沒有誰比誰更好，只是各自在醞釀自己的果實。” 這樣的立意，避免了單一的價值判斷，讓文章多了一份包容。

三、選材：讓身邊的事成為素材

很多同學覺得 “春醞夏成” 不好寫，是因為想不到合適的素材。其實素材就在我們身邊，關鍵是要有一雙會觀察的眼睛。

家庭生活里有很多素材。有個同學寫媽媽學做面包，春天時，媽媽按照食譜揉面，發酵總是失敗，面團要么太硬，要么發不起來，廚房的垃圾桶里總塞滿失敗的面團。夏天的一個周末，同學放學回家，聞到了面包的香味，媽媽舉著剛出爐的面包說：“你看，原來發酵時的溫度、時間，一點都不能錯，就像你學數學，公式記錯一個數字，結果就全錯了。” 這個素材很真實，因為每個家庭里都可能有這樣的嘗試與失敗，容易讓讀者產生共鳴。

校園生活更是素材的寶庫。記得有個班級排練合唱，春天時，大家總唱不齊，高音部分總有人跑調，班長每天午休時帶著大家一句句練，嗓子都啞了；夏天的文藝匯演上，他們的合唱得了一等獎。有個同學在文中寫道：“春天排練時，窗外的梧桐葉剛發芽，我們的聲音也像嫩芽一樣，怯生生的；夏天上臺時，梧桐葉已經很綠了，我們的聲音也像樹葉一樣，連成了一片。” 這樣的描寫，把校園生活和季節變化結合起來，讓 “春醞夏成” 有了畫面感。

自然現象也能作為素材。有同學觀察小區里的紫藤花，春天時，藤蔓慢慢爬上架子，長出一串串的花骨朵，他每天路過都要看一眼，總覺得花骨朵沒什么變化；突然有一天，夏天到了，那些花骨朵全開了，紫色的花像瀑布一樣垂下來。他在文中說：“原來花不是一下子開的，就像我們長大，不是某天突然就懂事了，是每天都在變，只是自己沒發現。” 把自然現象和成長聯系起來，素材就有了深度。

還有同學寫自己的興趣愛好。比如學彈鋼琴，春天時，手指總不聽使喚，彈《致愛麗絲》時總卡殼，氣得想把琴蓋關上；夏天時，突然就能流暢地彈完一首曲子，手指在琴鍵上像跳舞一樣。他寫道：“以前覺得那些彈得好的人是有天賦，現在才知道，他們的春天，可能比我的更長。” 這樣的素材，帶著個人的體驗，容易寫出真情實感。

四、結構：讓文章像河流一樣流動

結構是文章的骨架，好的結構能讓讀者順著你的思路讀下去，不會覺得混亂。“春醞夏成” 本身就帶有時間的順序，所以可以按照時間的推移來安排結構，但也不能太死板。

有個同學用 “三個片段” 的結構寫文章。第一個片段是春天的某個周末，他在爺爺的菜園里，看爺爺種辣椒苗，爺爺告訴他 “要慢慢等，急不得”；第二個片段是初夏的一個傍晚，他發現辣椒苗長高了，開了小白花；第三個片段是盛夏的一天，他摘下了第一個紅辣椒。每個片段都有具體的場景和對話，最后一段總結：“原來爺爺說的‘慢慢等’，不是什么都不做，是用心照顧，然后等著它自己長大。” 這樣的結構，像串珠子一樣，把三個片段用 “等待” 串起來，既有條理，又不單調。

也有同學用 “對比” 的結構。先寫自己春天時的浮躁，比如學滑板總想快點學會，結果摔了好幾次；然后寫看到鄰居家的姐姐春天時每天慢慢練習，摔倒了就坐在地上看別人怎么滑，記下要點；最后寫夏天時，姐姐已經能滑得很熟練，自己也學著她的樣子，慢慢練習，終于也能滑一段了。他在文中說：“以前覺得快就是好，現在才知道，慢慢走，反而能走得更遠。” 對比的結構能突出 “醞” 的重要性，讓讀者更清楚地看到前后的變化。

還有一種結構是 “由物及人”。先寫一種植物或動物的 “春醞夏成”，比如蠶寶寶春天時吃桑葉，慢慢長大，夏天結繭；然后聯想到自己，比如學畫畫，春天時總畫不好線條，夏天時突然找到了感覺。有個同學就這樣寫：“蠶寶寶吃桑葉的時候，不會想著什么時候結繭，只是每天吃一點，長一點；我們學東西的時候，也不用總想著什么時候能做好，每天進步一點點，夏天自然會有驚喜。” 這樣的結構，從自然現象過渡到人的體驗，顯得很自然，不會生硬。

五、語言：讓文字有畫面和溫度

語言是文章的外衣，好的語言能讓讀者仿佛看到畫面，感受到情感。寫 “春醞夏成” 時，要多用描寫，少用議論，讓讀者自己從文字中體會含義。

可以多寫感官的細節。有個同學寫春天學做飯，他這樣描述：“淘米的時候，米粒滑過手指，涼涼的；加水的時候，水面上起了小小的波紋，像春天的湖面；電飯煲‘咕嘟咕嘟’響的時候，廚房的窗戶上蒙上了一層水汽，摸上去軟軟的。” 這些觸覺、聽覺、視覺的描寫，讓 “醞” 的過程變得具體可感。

也可以用比喻，但要避免老套的比喻。不說 “時間像流水”，可以說 “春天的日子，像奶奶縫衣服時的線，一針一針，慢慢就把夏天縫出來了”；不說 “努力就有收獲”，可以說 “就像埋下的種子，你澆水、曬太陽，它不一定馬上發芽，但總有一天，土會悄悄鼓起來”。這樣的比喻帶著生活的氣息，更能打動讀者。

對話也是讓語言生動的好方法。有個同學寫和爸爸釣魚，春天時，他總坐不住，釣幾分鐘就想換地方，爸爸說：“魚也有自己的時間，它要慢慢游過來，慢慢咬鉤，你急，它就跑了。” 夏天時，他終于釣到一條魚，爸爸又說：“你看，它不是今天才來的，是春天時就在這附近，只是今天才愿意上鉤。” 這些對話既推動了情節，又暗含了 “春醞夏成” 的道理，比直接說教更有力量。

還要注意語氣的變化，根據內容調整節奏。寫 “醞” 的過程時，可以慢一點，多一些細節；寫 “成” 的瞬間時，可以快一點，用短句表現驚喜。比如：“春天的每個傍晚，我都在畫同一個花瓶，線條歪歪扭扭，顏色涂出了邊。有天早上，陽光照在畫紙上，我突然覺得，那個花瓶好像在對我笑。原來，它早就悄悄長成了我想要的樣子。” 前面的慢和后面的快形成對比，讓 “成” 的瞬間更有沖擊力。

六、避免誤區：別讓文章跑偏

寫 “春醞夏成” 時，有幾個常見的誤區需要注意。有的同學會把 “醞” 寫成 “不努力”，其實 “醞” 是默默付出，不是消極等待。就像釀酒，需要選好米、控制溫度、按時攪拌，這些都是 “醞” 的一部分。有個同學本來想寫 “等待就能成功”，后來改成 “每天幫媽媽給花澆水，看著它一點點長大”，這樣就準確多了。

還有的同學只寫 “成”，不寫 “醞”，把文章寫成了 “我成功了” 的流水賬。其實 “成” 的價值在于 “醞” 的過程，如果沒有前面的鋪墊，“成” 就會顯得很突兀。比如有個同學一開始只寫自己在書法比賽中獲獎，后來補充了每天練習的細節，文章就豐滿了很多。

另外，不要把 “春” 和 “夏” 局限在季節上。“春醞夏成” 可以是一個比喻，比如初中三年，初一、初二是 “醞”，初三是 “成”；也可以是一個月里，前兩周是 “醞”，后兩周是 “成”。有個同學寫準備期中考試，前兩周每天復習，后兩周考試取得好成績，他說：“對我來說，那兩周的復習是春天，考試后的成績是夏天。” 這樣的靈活處理，能讓文章更貼近自己的生活。

寫作從來不是一件容易的事，但 “春醞夏成” 這個題目，其實是在提醒我們，寫作和成長一樣，都需要耐心。從審題到立意，從選材到結構，再到語言，每一步都像春天的發酵，慢慢積累，到了夏天，自然會寫出讓自己滿意的文章。希望同學們都能在生活中找到屬于自己的 “春醞夏成”，讓文字成為記錄成長的最好方式。