2025云南中考 “這是一個好問題” 寫作指導

題目一：這是一個好問題

“這是一個好問題”，這句話我們可能在課堂上聽過老師對同學說，也可能在和朋友聊天時不經(jīng)意間說出。但要把它寫成一篇有獨特感受的作文，就不能只停留在表面。很多同學會覺得，“好問題” 就是那些能難住老師的刁鉆問題，其實不然。那些藏在日常里的、帶著好奇心的、甚至有點幼稚的提問，只要能引發(fā)思考，都是 “好問題”。作為初中生，我們的生活中從不缺少這樣的瞬間，關(guān)鍵是如何捕捉并寫出這些問題背后的故事與思考。

一、選材：從 “日常追問” 中挖掘素材

看到 “這是一個好問題”，不少同學可能會想到課堂上的精彩提問，其實生活中的很多場景都有值得書寫的 “好問題”。比如看到小區(qū)里的流浪貓總在固定地點出現(xiàn)，會問 “它們是怎么記住回家的路的”；吃到媽媽做的菜和平時味道不一樣，會問 “是不是放了特別的調(diào)料”。這些看似普通的問題，背后都藏著觀察與思考。

有個同學寫自己在鄉(xiāng)下外婆家時，看到老母雞孵蛋，就問外婆 “雞媽媽怎么知道哪個蛋能孵出小雞呢”。外婆被問住了，祖孫倆一起查資料，才知道原來雞蛋要受精才能孵出小雞。他在作文里說，那一刻覺得自己的問題像一把鑰匙，打開了一個新的知識盒子。這個素材沒有驚天動地的情節(jié)，卻把 “好問題” 的意義寫得很生動。

還有個學生寫和爸爸一起修自行車的經(jīng)歷。自行車鏈條總掉，他問 “為什么鏈條不能像皮帶一樣平滑呢”。爸爸沒直接回答，而是讓他觀察鏈條的結(jié)構(gòu)，最后他發(fā)現(xiàn)鏈條的齒牙正是為了更牢固地帶動車輪。這個從提問到解惑的過程，讓他明白 “好問題” 能讓人更懂身邊的事物。

二、立意：跳出 “答案本身”，聚焦 “提問帶來的改變”

有些同學會把 “好問題” 和 “正確答案” 綁在一起，覺得只有得出了完美答案的問題才是好問題。其實，“這是一個好問題” 的價值更多在于提問引發(fā)的思考和改變?？赡苁亲屪约簩σ患掠辛诵碌恼J識，可能是讓周圍的人開始關(guān)注某個現(xiàn)象，這些都是 “好問題” 的意義。

有個女生寫自己在看紀錄片時，看到北極冰川融化，就問媽媽 “我們每天開空調(diào)是不是也會讓冰川融化得更快”。這個問題讓全家人開始討論環(huán)保，之后家里夏天開空調(diào)的溫度調(diào)高了兩度，出門也盡量選擇步行或騎車。她在作文里說：“原來一個問題不一定需要標準答案，能讓人行動起來，就是它的價值?！?這種從 “問題引發(fā)行動” 的角度立意，比單純寫 “問題有多難” 要深刻得多。

也有同學寫過班級里的一次討論。他在學《從百草園到三味書屋》時，問老師 “為什么魯迅先生小時候的百草園現(xiàn)在看不到了呢”。這個問題讓大家開始聊起身邊的老地方，最后班里還組織了一次 “尋找家鄉(xiāng)老記憶” 的活動。他突然意識到，一個好問題能像一顆石子，在大家心里激起層層漣漪。

三、表達：用 “過程描寫” 代替 “結(jié)果陳述”

寫 “這是一個好問題”，最忌諱的是只說 “我問了一個問題，大家都說好”，而不寫問題提出的過程和引發(fā)的反應。應該用具體的動作、神態(tài)、對話來展現(xiàn) “好問題” 的魅力。就像描述一朵花的綻放，不能只說 “花開了”，要寫花瓣慢慢舒展、露珠滾落的樣子。

有個學生寫自己在科學課上提問的事。他沒有直接說 “我的問題很好”，而是這樣描述：當老師講到 “植物光合作用只在白天進行” 時，他舉手問 “那路燈下的植物晚上會光合作用嗎”，話音剛落，班里安靜了幾秒，然后有同學開始小聲討論，老師笑著說 “這個問題值得我們做個實驗”。后來他們真的做了實驗，雖然結(jié)論不復雜，但他記得自己提問時心跳的速度和老師眼里的贊賞。

還有個同學寫和爺爺?shù)膶υ挕敔斂傉f “人要往前看”，他卻問 “爺爺，您年輕的時候有沒有后悔沒做的事呀”。爺爺愣了一下，沉默了好久，然后講起了自己年輕時的故事。他寫道：“爺爺?shù)穆曇粲悬c沙啞，陽光透過窗戶照在他的白頭發(fā)上，那一刻我覺得，這個問題好像讓我看到了爺爺不一樣的一面?！?這種帶著情感溫度的描寫，讓 “好問題” 變得可觸可感。

四、視角：從 “提問者” 與 “傾聽者” 雙向切入

“這是一個好問題”，可以從提問者的角度寫自己的思考，也可以從傾聽者的角度寫問題帶來的觸動。有時候，換個視角會有不一樣的發(fā)現(xiàn)。就像站在山頂和山底看同一片風景，感受會截然不同。

有個同學寫自己作為傾聽者的經(jīng)歷。他的同桌平時很內(nèi)向，有天突然問他 “為什么我們總要和別人比呢”。這個問題讓他愣住了，因為他從來沒想過這個問題。后來他們聊了很久，他發(fā)現(xiàn)同桌雖然話少，卻有很多自己的想法。他在作文里說：“以前覺得提問是為了得到答案，現(xiàn)在才知道，有些問題是為了讓我們更了解彼此。”

還有個學生寫老師對自己問題的回應。他問歷史老師 “古代的人沒有手機，怎么談戀愛呢”，本以為老師會覺得這個問題無聊，沒想到老師笑著講了很多古代的愛情故事，還說 “這個問題讓我們看到了不同時代的浪漫”。他從老師的回應里，感受到了提問帶來的驚喜。

五、避坑：這些誤區(qū)要避開

寫 “這是一個好問題”，有些同學容易陷入一些誤區(qū)。比如為了突出問題 “好”，就編造一個不切實際的場景，說自己提出了一個連專家都稱贊的問題，這樣反而不真實。有個同學寫自己問科學家 “宇宙外面是什么”，科學家夸他 “有天賦”，但這樣的情節(jié)太刻意，不如寫自己問媽媽 “為什么月亮有時候圓有時候彎”，媽媽陪自己查資料的經(jīng)歷來得真實。

還有些同學會把 “好問題” 和 “復雜問題” 畫等號，覺得問題越難越好。其實不然，像 “為什么天是藍色的”“為什么我們要睡覺” 這些簡單的問題，只要能引發(fā)思考，都是好問題。有個學生寫自己問奶奶 “為什么您做的菜比飯店的好吃”，奶奶說 “因為放了‘用心’這味調(diào)料”，這個簡單的問題讓他明白了親情的味道，這樣的文章反而動人。

另外，不要只寫自己提出的 “好問題”，也可以寫別人提出的問題給自己帶來的啟發(fā)。有個同學寫妹妹問他 “哥哥，云會不會累呀”，這個看似幼稚的問題，讓他開始觀察天上的云，發(fā)現(xiàn)它們的變化其實很有趣。這樣的視角能讓文章更豐富。

六、延伸：這些生活場景都能寫

生活中還有很多場景藏著 “好問題”。比如在看動畫片時，會問 “為什么反派總是最后才被打敗”；在幫媽媽做家務時，會問 “為什么擦桌子要順著一個方向擦”；在和朋友玩游戲時，會問 “為什么這個游戲規(guī)則是這樣的”。

有個同學寫自己養(yǎng)倉鼠的經(jīng)歷。他看到倉鼠總在夜里活動，就問 “它們白天睡覺會不會做噩夢”。雖然這個問題沒有答案，但他開始更細心地觀察倉鼠，發(fā)現(xiàn)它們睡覺的時候會蜷成一個小球，好像很安心。他覺得，這個問題讓他和倉鼠的距離更近了。

還有個學生寫在圖書館看書的事。他看到一本關(guān)于恐龍的書，里面說恐龍滅絕了，就問管理員 “如果恐龍沒有滅絕，現(xiàn)在會和人類成為朋友嗎”。管理員笑著說 “這是個很有想象力的問題”，還推薦了幾本關(guān)于恐龍的科幻小說給他。這個問題讓他從科普書讀到了科幻故事，打開了新的閱讀世界。

寫 “這是一個好問題”，其實是在寫我們對世界的好奇心和思考力。每個 “好問題” 都像一顆種子，可能當時看不出什么，但說不定哪天就會長成參天大樹。重要的不是問題本身有多精彩，而是提問時那份不輕易接受答案的勇氣，和提問后那份探索未知的熱情。畢竟，所有的知識和智慧，都是從一個小小的 “為什么” 開始的。