傳遞愛心，延續(xù)希望：東江小學(xué)難忘之旅

提要:

在 8 月 28 日這個(gè)特別的日子，一場(chǎng)跨越泥濘土路的愛心之旅，在湘潭東江小學(xué)悄然展開。當(dāng)城市孩子走進(jìn)簡(jiǎn)陋校園，當(dāng)質(zhì)樸野花遇上求知目光，會(huì)碰撞出怎樣震撼人心的故事？快來一同感受這場(chǎng)充滿愛與感動(dòng)的經(jīng)歷。

作文正文:

8月28日，對(duì)我來說是個(gè)很特別的日子，直到晚上，我還回憶著白天的事：我和童心俱樂部的8個(gè)同學(xué)，一起去了湘潭市湘鄉(xiāng)縣東江鄉(xiāng)小學(xué)獻(xiàn)愛心，仿佛一切都?xì)v歷在目，那感人的場(chǎng)面好像永遠(yuǎn)都揮之不去！

東江小學(xué)在一個(gè)極偏僻的地方，從東江村進(jìn)去要30分鐘的車程。一路上都是泥濘的土路，路邊還能看見許多破舊的房屋。來到東江小學(xué)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，四周都是小山和綠樹，風(fēng)景優(yōu)美。走近一看，這座學(xué)校連一個(gè)校門都沒有，一塊光禿禿的土坪，應(yīng)該就是操場(chǎng)了。孤零零的一幢二層樓，有點(diǎn)破舊，難道這就是教學(xué)樓？

東江小學(xué)的羅校長(zhǎng)把我們接了進(jìn)去，剛剛還在車上嬉笑打鬧的我們，不知道為什么都收斂起來，只是好奇地打量著四周。我們先去參觀了校舍，一共五間教室，每間教室里稀稀拉拉地?cái)[著十幾套課桌椅，上課鈴是一個(gè)大鐵盤，用鐵棍子敲。老師一共才4位，教小學(xué)一至六年級(jí)的全部課程。

“在這樣艱苦的環(huán)境下，同學(xué)們都在堅(jiān)持努力學(xué)習(xí)。”羅校長(zhǎng)自豪地說。這里孩子要克服的困難很多，比如說，每家每戶離學(xué)校都很遠(yuǎn)，同學(xué)們要走很遠(yuǎn)的路才能來到學(xué)校，最長(zhǎng)的要走十里路。“這么遠(yuǎn)，怎么走啊？”一名俱樂部的同伴問。旁邊一名東江小學(xué)的同學(xué)說：“沒什么，習(xí)慣了。我每天都是早上四點(diǎn)就起床，早飯都不吃的。”他說得很平淡，可是我看著他黑黑的、透著堅(jiān)毅的臉龐，被他深深地震撼了！

很碰巧，我們碰到了南開大學(xué)前來支教的大學(xué)生哥哥姐姐們，他們?cè)谶@呆了半個(gè)月，那天是他們最后一天教學(xué)。聽哥哥姐姐們說，暑假雖然天氣炎熱，可是同學(xué)們每天都頂著烈日上課放學(xué)，從不遲到早退！是啊，對(duì)知識(shí)的ˋ渴望，能讓他們戰(zhàn)勝一切困難！

簡(jiǎn)單的聯(lián)誼會(huì)開始了，我們表演節(jié)目后，大學(xué)生哥哥姐姐們也唱了歌，那些孩子們紛紛上去獻(xiàn)花。我仔細(xì)一看，都是剛剛采回來的野花，有些還帶著泥土。這些花束雖然不像玫瑰、百合那樣鮮艷，但我看見了鄉(xiāng)間孩子的質(zhì)樸感恩之心跳躍在那一枝枝野花中間！半天時(shí)間很快過去了，我們要離開了，每個(gè)人的目光里都流露出依依不舍！我讀懂了，大學(xué)生們的不舍，是因?yàn)檫@些孩子們上進(jìn)求知；孩子們的不舍，是因?yàn)槟穷w感恩的心；而我們的不舍，是因?yàn)槲覀兿Ｍ麕椭枚嘁稽c(diǎn)，更想讓這份愛心永遠(yuǎn)傳遞！

詳細(xì)點(diǎn)評(píng) :

優(yōu)點(diǎn)：

敘事完整：文章按照行程順序，從出發(fā)前往東江小學(xué)，到參觀校舍、了解學(xué)校情況、偶遇支教大學(xué)生，再到開展聯(lián)誼會(huì)、最后不舍離開，清晰地呈現(xiàn)了愛心之行的全過程，情節(jié)連貫，邏輯清晰 。

情感真摯：字里行間流露出對(duì)東江小學(xué)師生的敬佩與不舍之情。如 “看著他黑黑的、透著堅(jiān)毅的臉龐，被他深深地震撼了”“每個(gè)人的目光里都流露出依依不舍” 等語句，將作者內(nèi)心的觸動(dòng)自然表達(dá)出來，容易引發(fā)讀者共鳴 。

細(xì)節(jié)生動(dòng)：部分細(xì)節(jié)描寫較為生動(dòng)，增強(qiáng)了畫面感。例如 “上課鈴是一個(gè)大鐵盤，用鐵棍子敲”，簡(jiǎn)單一句話就將東江小學(xué)簡(jiǎn)陋的設(shè)施展現(xiàn)出來；“我仔細(xì)一看，都是剛剛采回來的野花，有些還帶著泥土”，通過對(duì)野花的描寫，體現(xiàn)出孩子們的質(zhì)樸 。

不足：

語言表述平淡：整體語言較為平實(shí)，缺乏文采和感染力。如 “東江小學(xué)在一個(gè)極偏僻的地方，從東江村進(jìn)去要 30 分鐘的車程”，表述過于直白，可運(yùn)用更具文學(xué)性的語言。

段落過渡生硬：各段落之間的銜接不夠自然流暢，缺乏過渡語句，使得文章的連貫性受到一定影響。例如從介紹校舍情況過渡到與東江小學(xué)同學(xué)對(duì)話時(shí)，稍顯突兀 。

主題挖掘不深：雖然文章圍繞愛心之行展開，但對(duì)于 “愛心傳遞” 這一主題的探討較淺，更多停留在敘述事件表面，未深入闡述此次活動(dòng)對(duì)雙方的深遠(yuǎn)意義以及愛心傳遞的社會(huì)價(jià)值 。

人物刻畫不足：對(duì)東江小學(xué)的學(xué)生、支教大學(xué)生等人物的刻畫較為簡(jiǎn)略，未能通過更多的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫，展現(xiàn)出他們鮮明的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì) 。

建議

優(yōu)化語言表達(dá)：運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法豐富語言。如將 “東江小學(xué)在一個(gè)極偏僻的地方，從東江村進(jìn)去要 30 分鐘的車程” 改為 “東江小學(xué)隱匿于群山深處，宛如被時(shí)光遺忘的角落，從東江村出發(fā)，沿著蜿蜒泥濘的土路顛簸 30 分鐘，才能抵達(dá)這片充滿渴望的求知之地” 。

添加過渡語句：在段落轉(zhuǎn)換處添加過渡句，使文章更連貫。比如在從介紹校舍過渡到與同學(xué)對(duì)話時(shí)，可加入 “就在我們驚嘆于學(xué)校的簡(jiǎn)陋時(shí)，一位東江小學(xué)的同學(xué)走了過來，我們便和他聊起了在這里學(xué)習(xí)的日常” 。

深化文章主題：結(jié)尾部分可進(jìn)一步升華主題，闡述愛心傳遞的重要性。如 “這次東江小學(xué)之行，不僅是一次物資的捐贈(zèng)，更是心靈與心靈的碰撞。我們帶去的是微薄的幫助，收獲的卻是滿滿的感動(dòng)與力量。希望這份愛心能像星星之火，點(diǎn)燃更多人心中的善意，讓溫暖與希望在世間不斷傳遞” 。

豐富人物刻畫：增加對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫。如描寫支教大學(xué)生時(shí)，可加入 “大學(xué)生哥哥姐姐們的臉龐被烈日曬得黝黑，衣衫也因頻繁的奔波而沾滿塵土，但他們的眼神里始終閃爍著堅(jiān)定與溫柔，耐心地給孩子們講解知識(shí)” 。