皮諾喬的校園奇妙之旅

提要:

皮諾喬穿著嶄新的衣物，背著書(shū)包踏入校園，從最初因外貌古怪被同學(xué)們嘲笑、欺負(fù)，到逐漸被大家認(rèn)識(shí)了解。在圣誕節(jié)來(lái)臨之際，學(xué)校舉辦聯(lián)歡會(huì)，皮諾喬在舞臺(tái)上用奇特的魔術(shù)贏得熱烈掌聲，開(kāi)啟了他別樣的校園故事。

作文正文:

皮諾喬穿上了新衣服，新鞋子，戴上了新帽子，就背著新書(shū)包高高興興地上學(xué)去了。

一路上，皮諾喬看見(jiàn)了他的許多好朋友，有：白雪公主，七個(gè)小矮人，喜羊羊，灰太狼……他興奮地和他的好朋友打招呼。

不知不覺(jué)地就來(lái)到了教室門(mén)口了，他一進(jìn)教室，同學(xué)們看見(jiàn)了，頓時(shí)驚訝地叫了起來(lái)。他們說(shuō)：“這個(gè)人是誰(shuí)家的孩子呀？長(zhǎng)得這么古怪，真像個(gè)木偶，但是，木偶不會(huì)走路，不會(huì)跑，也不會(huì)說(shuō)話呀。他不但會(huì)走，會(huì)跑，還會(huì)說(shuō)話？”

在學(xué)校里，他過(guò)得很不開(kāi)心。就這樣，小木偶皮諾喬一直在被別人欺負(fù)和嘲笑著。

不知過(guò)了多少天，同學(xué)們漸漸認(rèn)識(shí)并了解了皮諾喬，就不再欺負(fù)小木偶皮諾喬了。

在一個(gè)12月里，圣誕節(jié)快要來(lái)臨。學(xué)校將要舉行一個(gè)聯(lián)歡會(huì)，皮洛喬一聽(tīng)到這個(gè)消息，就大呼萬(wàn)歲，他仿佛已經(jīng)看到了美麗的圣誕樹(shù)，仿佛已經(jīng)看到漫天飛舞的雪花。

圣誕節(jié)到了，外面下著大雪，可這一點(diǎn)也打擊不了皮洛喬的積極性，他穿著新衣服，別提有多高興了。

街上，人來(lái)人往，車(chē)水馬龍，路邊掛著美麗的彩燈，五顏六色的熒光燈照著大地跟白晝一樣似的，到了學(xué)校，皮洛喬止不住內(nèi)心的興奮：“哇塞，學(xué)校和城堡一樣美麗！”

過(guò)了一個(gè)多小時(shí)，校園里傳來(lái)煙花，鞭炮的聲音，原來(lái)聯(lián)歡會(huì)開(kāi)始了，好吃又美味的點(diǎn)心已發(fā)到每位同學(xué)的手里。輪到小皮洛喬表演魔術(shù)了。小皮洛喬高興地走上舞臺(tái)，為大家表演了他的魔術(shù)。他的魔術(shù)的名字很奇怪——日月如梭……贏得了同學(xué)們一陣熱烈的掌聲。

表演結(jié)束了，皮洛喬回到家里，給爸爸說(shuō)了今天發(fā)生的事情后，杰佩托和皮洛喬都笑了。

皮諾喬穿上了新衣服，新鞋子，戴上了新帽子，就背著新書(shū)包高高興興地上學(xué)去了。

詳細(xì)點(diǎn)評(píng) :

· 優(yōu)點(diǎn)：

· 情節(jié)完整：文章講述了皮諾喬從上學(xué)被嘲笑，到被同學(xué)接受，再到在圣誕節(jié)聯(lián)歡會(huì)上表演魔術(shù)獲得認(rèn)可的過(guò)程，情節(jié)連貫，有起有伏，完整地呈現(xiàn)了一個(gè)故事 。

· 情感表達(dá)：文中通過(guò) “興奮地打招呼”“大呼萬(wàn)歲”“高興地走上舞臺(tái)” 等表述，生動(dòng)地展現(xiàn)了皮諾喬的情感變化，讓讀者能夠感受到他的心情 。

· 場(chǎng)景描寫(xiě)：對(duì)圣誕節(jié)時(shí)街道 “人來(lái)人往，車(chē)水馬龍，路邊掛著美麗的彩燈，五顏六色的熒光燈照著大地跟白晝一樣似的” 以及學(xué)校 “和城堡一樣美麗” 的描寫(xiě)，營(yíng)造出了歡樂(lè)、美好的氛圍，增強(qiáng)了文章的感染力 。

· 不足：

· 人物設(shè)定混亂：皮諾喬是意大利童話故事中的角色，而白雪公主、七個(gè)小矮人是德國(guó)童話角色，喜羊羊、灰太狼是現(xiàn)代國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)角色，將這些來(lái)自不同故事體系的角色混雜在一起，不符合邏輯，會(huì)讓讀者產(chǎn)生困惑 。

· 部分表述口語(yǔ)化：如 “哇塞” 這樣的表述較為隨意，不太適合文章整體的書(shū)面表達(dá)風(fēng)格。

· 細(xì)節(jié)刻畫(huà)欠缺：在描寫(xiě)皮諾喬表演魔術(shù)時(shí)，僅提到魔術(shù)名字 “日月如梭”，對(duì)于魔術(shù)的具體內(nèi)容、表演過(guò)程缺乏詳細(xì)描寫(xiě)，難以讓讀者有身臨其境之感，削弱了表演的精彩程度 。例如在 “輪到小皮洛喬表演魔術(shù)了。小皮洛喬高興地走上舞臺(tái)，為大家表演了他的魔術(shù)。他的魔術(shù)的名字很奇怪 —— 日月如梭…… 贏得了同學(xué)們一陣熱烈的掌聲” 這一段中，沒(méi)有對(duì)魔術(shù)的呈現(xiàn)進(jìn)行任何細(xì)節(jié)描述 。

· 重復(fù)冗余：文章開(kāi)頭和結(jié)尾都寫(xiě)了 “皮諾喬穿上了新衣服，新鞋子，戴上了新帽子，就背著新書(shū)包高高興興地上學(xué)去了”，表述重復(fù)，沒(méi)有起到特殊的強(qiáng)調(diào)或首尾呼應(yīng)的效果，反而使文章顯得拖沓 。具體建議1. 統(tǒng)一故事背景：選擇一個(gè)故事體系，將皮諾喬與同體系的其他角色展開(kāi)故事，或者創(chuàng)造一個(gè)全新的、符合邏輯的故事背景，讓不同角色的出現(xiàn)更合理 。

2. 規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)：將口語(yǔ)化的詞匯替換為更書(shū)面、文雅的表述，提升文章的整體質(zhì)感 。

3. 豐富細(xì)節(jié)描寫(xiě)：在描寫(xiě)魔術(shù)表演時(shí)，可以詳細(xì)描述皮諾喬的動(dòng)作、使用的道具、魔術(shù)呈現(xiàn)的神奇效果等，讓讀者能夠感受到表演的精彩。例如 “輪到小皮諾喬表演魔術(shù)了。他步伐穩(wěn)健地走上舞臺(tái)，手中拿著一根閃著微光的魔法棒，輕輕一揮，原本空空如也的帽子里瞬間飛出了一只雪白的鴿子，鴿子撲棱棱地飛向空中，在教室上方盤(pán)旋，嘴里還銜著一條寫(xiě)滿神秘符號(hào)的絲帶。緊接著，他又對(duì)著空中拋灑出一把金色的粉末，那些粉末在空中匯聚成了‘日月如梭’四個(gè)大字，閃爍著奇異的光芒…… 精彩的表演贏得了同學(xué)們一陣熱烈的掌聲” 。

4. 避免重復(fù)：刪掉開(kāi)頭或結(jié)尾重復(fù)的語(yǔ)句，或者對(duì)其進(jìn)行修改，使其在起到呼應(yīng)作用的同時(shí)，又有不同的內(nèi)涵 。