一年級的“嚴”老師

提要:

這是一篇充滿溫情與回憶的文章，作者以細膩的筆觸描繪了一位令人難忘的一年級班主任顏老師。文章通過幾個生動的小故事，展現(xiàn)了顏老師既嚴厲又溫柔的獨特形象，以及她對學生成長的重要影響。

作文正文:

記憶當中，有這樣一位老師，像大姐姐一般，呵護著我們。

那是我一年級的時候，瞪著天真的大眼睛，好奇地望著窗外。

她——我們的班主任老師走了進來，她有著兩條粗粗的眉毛，大眼睛炯炯有神，鼻梁上架著一副眼鏡。她帶著微笑，在擦得干干凈凈的黑板上認真寫下一個字——“顏”，然后用粉筆敲了敲黑板，說：“我可是很‘嚴’厲的喲！”可是她還是笑瞇瞇的，我一點也不害怕。

她開始上課了。她耐心地一筆一劃地教著我們。突然，一個小朋友頭一歪，睡著了，我們哄堂大笑。顏老師走過去搖了搖他，幽默地說：“剛講到‘目’，你的‘目’就閉上啦？”小朋友不好意思了，立即端端正正地坐好。從此，再也沒有誰在課上睡著了。

她很少批評人，但也有例外。一次，她帶著路隊，一個男孩撇下她，自己竄上了馬路，險些被車撞著。顏老師氣呼呼地沖過去，將他帶回了班級里，她當著我們的面，將他拎到了講臺桌下，聲色俱厲地批評那個男孩。男孩眨了眨眼，眼眶一下子紅了，淚水流了下來。他的小臉紅了，低下頭來，用衣袖擦著眼角，可是淚珠還是接二連三地像珠子一樣向下掉。顏老師停了下來，她彎下腰，摸摸他的頭，親切地高速他：“橫穿馬路很危險，下次不要這樣做了。”男孩重重地點著頭，用雙手絞著衣角。

讓我記憶最深刻的是顏老師微笑著幫我們戴上紅星帽的.時候，周圍的小朋友們?yōu)槲覀児恼疲倚睦锩雷套痰摹＿^了幾天，顏老師海讓我去領(lǐng)那個大大的“好兒童”章呢，我捧著好兒童章，注視著上面的圖案，十分激動：我們也快要加入少先隊，即將要戴上紅領(lǐng)巾了！現(xiàn)在，當過路過一年四班，看著那些戴著紅星帽，滿臉天著的一年級小朋友，我就會想起那天顏老師的笑容。

這就是我的“嚴”老師，像大姐姐一樣呵護著我們。

詳細點評:

優(yōu)點

細節(jié)描寫生動：如描寫顏老師的外貌“兩條粗粗的眉毛，大眼睛炯炯有神，鼻梁上架著一副眼鏡”，以及她上課時的動作和語言，如“帶著微笑，在擦得干干凈凈的黑板上認真寫下一個字——‘顏’，然后用粉筆敲了敲黑板，說：‘我可是很‘嚴’厲的喲！’”，這些細節(jié)讓顏老師的形象躍然紙上，使讀者能夠清晰地感受到她的特點和魅力。

故事性強：文章通過幾個小故事來展現(xiàn)顏老師的性格和教學方式，如小朋友睡覺被幽默提醒、男孩橫穿馬路被嚴厲批評等，這些故事獨立成章又相互關(guān)聯(lián)，情節(jié)生動有趣，增加了文章的可讀性，能夠吸引讀者的注意力。

情感真摯：作者在敘述中融入了自己的真實情感，如對顏老師的喜愛、敬佩以及回憶起當時獲得榮譽時的激動心情，這些情感自然流露，使文章具有感染力，能夠讓讀者感受到師生之間深厚的情誼。

首尾呼應：文章開頭提到顏老師像大姐姐一般呵護著“我們”，結(jié)尾再次強調(diào)“這就是我的‘嚴’老師，像大姐姐一樣呵護著我們”，首尾圓合，結(jié)構(gòu)完整，突出了顏老師在作者心中的特殊地位和她對學生成長的溫暖關(guān)懷。

不足與建議

段落銜接問題：部分段落之間的過渡略顯生硬，如從顏老師上課的情節(jié)直接跳到男孩橫穿馬路的事件，缺乏自然的過渡句或過渡段。建議在段落之間添加一些過渡性的語句，如“顏老師在教學上既耐心又幽默，但在學生安全問題上卻毫不含糊”，以增強文章的整體性和連貫性。

語言表達的精煉性：有些句子表達較為冗長，如“他的小臉紅了，低下頭來，用衣袖擦著眼角，可是淚珠還是接二連三地像珠子一樣向下掉”，可以適當精簡為“男孩的小臉漲得通紅，淚珠不停地滾落，怎么擦也止不住”，使語言更加簡潔有力，同時保留了原意和畫面感。

增加心理描寫：在一些關(guān)鍵情節(jié)中，可以適當加入作者的心理活動描寫，如當男孩被批評時，作者內(nèi)心的想法和感受，或者當作者戴上紅星帽和獲得“好兒童”章時內(nèi)心的具體激動情緒等，這樣能夠更深入地展現(xiàn)作者的內(nèi)心世界，增強文章的情感深度。

豐富描寫手法：除了外貌、動作、語言等描寫，還可以嘗試運用側(cè)面描寫、環(huán)境描寫等手法來烘托氛圍或突出人物特點。例如，在描寫顏老師嚴厲批評男孩的場景時，可以稍微提及一下當時教室里的氣氛變化，或者其他同學的反應，從而從側(cè)面體現(xiàn)顏老師當時情緒的嚴肅程度以及這一事件對大家的震動。

深化主題：文章主要圍繞顏老師的性格特點和與作者之間的師生情展開，可以在結(jié)尾部分適當升華主題，如提到顏老師對作者后續(xù)學習和成長的長遠影響，或者將這份師生情與更廣泛的教育意義聯(lián)系起來，使文章的思想內(nèi)涵更加深刻。