記敘文寫作輔導：如何寫好《這天，我回家晚了》

對于學生而言，記敘文寫作常是難題，尤其是命題作文《這天，我回家晚了》。如何圍繞題目構思出精彩內容？從選材、框架搭建，到字詞句運用和寫作手法，每個環節都需精心指導。接下來，我們就以這篇作文為例，詳細拆解輔導過程，助力學生寫出優秀記敘文。

一、選材：讓故事源于生活又充滿新意

選材是寫作的基礎，好的素材能讓文章生動真實。在輔導學生寫《這天，我回家晚了》時，引導學生從生活實際出發，回憶那些讓自己回家晚的特殊經歷。

常規素材：學生可能會想到因參加活動、幫助同學、遇到突發狀況等導致回家晚。比如，有學生說參加學校的文藝排練，結束后又幫忙整理場地，所以回家晚了。這類素材很常見，但缺乏新意。

新穎素材：鼓勵學生深入挖掘生活細節，尋找獨特的經歷。例如，某天放學路上，看到一位老人摔倒，周圍人都不敢扶，學生猶豫片刻后，選擇上前幫忙，聯系老人家屬，直到家屬趕到才離開，因此回家晚了。這個素材既貼合題目，又展現了學生的善良與勇氣，能引發讀者共鳴。

對比選材：可以讓學生對比往常回家的情況。往常可能都是按時回家，家人做好飯等著；而這天回家晚了，家人會有怎樣的反應？通過對比，突出這天的特殊性。比如，學生可以這樣描述：“平時五點半就能到家，媽媽總會把熱騰騰的飯菜端上桌。可今天，路燈亮了一盞又一盞，我還在街頭徘徊。”

二、框架選擇：搭建清晰合理的文章結構

文章結構決定了故事的敘述順序和節奏。針對這篇作文，有順敘和倒敘兩種常見框架可供選擇。

順敘：按照事情發展的先后順序，先寫遇到的事情，再寫回家晚了的結果。

示例框架：

• 開頭：簡單交代時間、地點、人物，引出回家晚這件事。如“那天是周五，夕陽把教學樓染成暖橙色，我像往常一樣背起書包準備回家，卻沒想到會有一場意外的經歷。”
• 中間：詳細描述遇到的事情。以幫助摔倒老人為例，可描寫當時的場景，自己的心理活動，以及幫助老人的過程。“我看到老人躺在地上，痛苦地呻吟著，周圍的人都只是遠遠觀望。我的心一下子揪緊了，腦海中閃過各種新聞報道，但善良最終戰勝了猶豫。我快步上前，輕輕扶起老人，詢問他的情況。”
• 結尾：寫出回家晚了的結果和自己的感受。“當我急匆匆趕回家時，已經晚上七點了。推開門，看到父母焦急的神情，我既愧疚又感動。我向他們解釋了原因，他們不僅沒有責怪我，還夸我做得對。那一刻，我明白了幫助他人雖然讓我回家晚了，但收獲的是內心的溫暖和滿足。”
• 倒敘：先寫回家晚了的結果，再交代之前發生的事情，制造懸念，吸引讀者。
• 示例框架： 開頭：直接寫出回家晚了的結果。“當我推開家門時，墻上的掛鐘已經指向八點，屋里一片漆黑，只有廚房的燈還亮著，散發著微弱的光。我知道，我又讓父母擔心了。”
• 中間：通過回憶，敘述導致回家晚的事情。“思緒回到下午放學時分……”然后詳細描述事情經過。
• 結尾：總結感悟，呼應開頭。“雖然這天回家晚了，但這段經歷讓我懂得，有些事情比按時回家更重要。以后再遇到類似的情況，我依然會毫不猶豫地伸出援手。”

三、字詞句選用：讓文章生動形象

好的字詞句能為文章增色不少。在輔導學生時，要引導他們運用準確、生動的語言。

詞語選用：避免使用過于平淡的詞語，選擇更具表現力的詞匯。比如，用“急匆匆”“慌慌張張”來形容回家晚時的狀態，比“很快”“急忙”更生動；用“愁眉苦臉”“心急如焚”來描寫人物的心情，比“難過”“著急”更形象。

句子運用：運用多種句式，長短句結合，使文章富有節奏感。例如，“我一路小跑，穿過大街小巷。路燈的光灑在地上，拉長了我的影子。汗水濕透了我的后背，可我顧不上擦，心里只想著快點回家。”長短句交替使用，增強了語言的感染力。

修辭手法：適當運用比喻、擬人、排比等修辭手法，讓文章更具文采。比如，“夕陽像一個害羞的小姑娘，慢慢躲進了山的后面，天色漸漸暗了下來。”把夕陽比作小姑娘，使描寫更加生動有趣。

四、寫作手法：增添文章的藝術魅力

寫作手法的運用能讓文章更具深度和吸引力。在這篇作文中，可以運用以下寫作手法。

細節描寫：通過對人物的動作、語言、神態、心理等細節的刻畫，展現人物的性格和情感。比如，描寫幫助老人時，“我蹲下身子，輕輕地握住老人的手，感受到他手心里的顫抖。我輕聲安慰道：‘爺爺，別怕，我這就幫您聯系家人。’”通過動作和語言描寫，體現出學生的善良和細心。

環境描寫：利用環境描寫烘托氣氛，推動情節發展。如“天空烏云密布，狂風呼嘯著吹過街道，樹葉被吹得沙沙作響。我加快了腳步，心里有些不安。”惡劣的天氣環境為下文遇到的事情埋下伏筆，也烘托出緊張的氣氛。

對比手法：將這天與往常進行對比，突出回家晚這件事的特殊性。可以對比回家時間、家人的態度、自己的心情等。例如，“往常回家，媽媽總是笑臉相迎，問我在學校的情況。可今天，她滿臉焦急，一見到我就緊緊抱住我，聲音有些顫抖地說：‘你去哪兒了？我們都快急死了！’”

通過以上從選材、框架選擇、字詞句選用到寫作手法等各個環節的詳細輔導，學生能夠更好地理解記敘文的寫作要點，掌握寫作技巧。在實際寫作過程中，鼓勵學生多觀察生活，積累素材，大膽嘗試不同的寫作方法，相信他們一定能寫出精彩的《這天，我回家晚了》記敘文。同時，在輔導過程中，老師要注重個性化指導，根據學生的不同情況，給予針對性的建議，幫助學生不斷提高寫作水平。