上海浦東新區(qū)萬科實驗小學

上海市浦東新區(qū)萬科實驗小學創(chuàng)建于2016年9月，學校現(xiàn)有濱江和張江兩個校區(qū)，目前開設(shè)33個教學班，近1200名學生。現(xiàn)有教師89人，其中碩士研究生9人，高級教師5人，上海市名校長名師后備2人，區(qū)學科帶頭人3人，區(qū)骨干教師7人，區(qū)教育教學中心組成員6人。建校以來，學校堅持兒童立場，為每一個孩子提供適切而有品質(zhì)的教育，努力辦一所“面向未來的現(xiàn)代學校，卓越城市里的非凡學校”。

辦學理念

學校以立德樹人為根本任務(wù)，從國家需要、社會轉(zhuǎn)型、科技發(fā)展的高度思考 未來新人的培養(yǎng)，確立“讓每一個孩子在與環(huán)境的互動中自主探究，并自信地生成創(chuàng)造性思維與滿足復(fù)雜交往的能力”的辦學理念，并以“學會自主，擁有自信”為校訓，培養(yǎng)“四懂”（懂得規(guī)則、懂得禮儀、懂得合作、懂得分享）、“四強”（學習力強、探究力強、想象力強、創(chuàng)造力強）的萬科學子。

融合統(tǒng)整，構(gòu)建課程體系

課程是學校教育的核心。萬科實驗小學積極開展國家課程與學校課程整合研究，通過融合豐富的課程，開展多樣的活動，構(gòu)建體現(xiàn)萬科實小特點和特色的課程體系，給學生提供更多的選擇和參與的機會。如學校音樂藝術(shù)類課程就有合唱、舞蹈、小提琴、大提琴、長笛、打擊樂、電子琴、圓號、小號等，每一位學生都可以選擇參加自己喜歡的社團。如學校每月一“節(jié)”：植樹節(jié)、體育節(jié)、悅讀節(jié)、藝術(shù)節(jié)、數(shù)學節(jié)、英語節(jié)、合唱節(jié)、科技節(jié)等，每一位學生都可以擁有自信地展示自己風采的舞臺。又如學校官微特色欄目《為你朗讀》已開播1800多期，每一位學生都可以傳遞美好和溫暖的聲音。學校通過課程融合，不斷發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢，激發(fā)學生的潛力。同時又給學生學什么、怎么學的選擇權(quán)，給學生提供指導(dǎo)、建議、評價和資源。

課堂變革，打造學習共同體

“雙減”落地學校的最優(yōu)解，是課堂提質(zhì)增效。萬科實驗小學以核心素養(yǎng)培育為指向，著眼于學生未來的可持續(xù)發(fā)展，聚焦課堂教學改革，打造尊重學生、潤澤生命、真實學習、高階思維的活力課堂，建設(shè)師生共同成長的學習共同體。學校推進全學科單元整體教學，教師在教學設(shè)計與實施時注重整體性、關(guān)聯(lián)性、進階性，師生共建素養(yǎng)的“學習支架”，充分、完整地慢慢滋養(yǎng)學生的成長。與此同時，學校積極開展項目化學習，引導(dǎo)學生持續(xù)探究真實有挑戰(zhàn)性的問題并予以創(chuàng)造性解決，實現(xiàn)核心知識和能力的內(nèi)化、遷移和建構(gòu)。民主、共生、能動的學習共同體，也讓教師迅速成長，凝聚教師智慧的《為你朗讀——小學閱讀教學創(chuàng)新探索》《激活課堂——小學課堂教學變革研究》兩本專著已出版。

作業(yè)管理，落實減負增效

作業(yè)是課堂教學的繼續(xù)和補充，是培養(yǎng)學生探究、推理、構(gòu)思、解決問題的著眼點。萬科實驗小學注重作業(yè)設(shè)計的頂層邏輯，研究作業(yè)的目的、支架、原則、方式，讓指向?qū)W生核心素養(yǎng)的作業(yè)可操作、能落地。學校以“三單”（預(yù)習單、任務(wù)單和復(fù)習單）作業(yè)為啟動、整合和創(chuàng)生學生已有知識、經(jīng)驗、思維方式的抓手，在尊重個體差異的基礎(chǔ)上，設(shè)計多元化作業(yè)，推行“分層作業(yè)”，給予學生自主選擇的權(quán)利，實現(xiàn)“我的作業(yè)我做主”。教師則對所布置的作業(yè)精講、精練、精批，關(guān)注學生共性的錯題，每月編制一份錯題鞏固練習，集中講評，做好個別輔導(dǎo)，幫助學生鞏固學業(yè)成果，夯實文化底蘊。另外，教師依據(jù)學生作業(yè)完成情況，創(chuàng)意頒發(fā)“免作業(yè)券”，激發(fā)學生學習興趣，提高作業(yè)效率。

多元評價，激發(fā)生命潛能

當評價的價值回歸到學生自我效能時，學生的內(nèi)驅(qū)力就會提升，從而由內(nèi)而外地生發(fā)出適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的核心素養(yǎng)。萬科實驗小學在實施多元評價時，既體現(xiàn)評價的全面性、差異性和發(fā)展性，又將評價主體由教師逐漸過渡到學生，給學生自評和互評的平臺，讓學生逐漸學會自主、自信地客觀評價自己與伙伴的得失成敗。學校積極開展高質(zhì)量表現(xiàn)性評價的探索實踐，結(jié)合市級課題《基于故事情境的小學低年級綜合素養(yǎng)評價的實踐研究》，關(guān)注學生在具體情境中運用所學知識探究和解決問題的能力，在檢測學生這些能力的同時，促進更高水平的、更復(fù)雜的能力獲得，讓學生獲得更多自我效能感。