幼兒親子教育

教育不是簡(jiǎn)單的復(fù)制

一、不是每個(gè)人都能復(fù)制的，照搬成功的家教方法并不是一條教育的捷徑。人的成長(zhǎng)受到遺傳因素的影響，除了外形差異，例如身高、體重等，大腦內(nèi)部也各有不同。家庭環(huán)境、學(xué)校、社會(huì)也是影響成長(zhǎng)的一個(gè)因素。主觀(guān)能動(dòng)性也會(huì)對(duì)人的成長(zhǎng)產(chǎn)生影響。

二、家庭教育的內(nèi)涵

家庭教育在整個(gè)教育體系中處于基礎(chǔ)地位，同時(shí)良好的家庭教育為社會(huì)教育與學(xué)校教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力是早期家庭中智育的基礎(chǔ)部分，有意識(shí)地開(kāi)發(fā)孩子的智力，培養(yǎng)孩子的綜合能力，為將來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

三、父母的教育目標(biāo)

父母的教育價(jià)值觀(guān)，不同的價(jià)值觀(guān)會(huì)導(dǎo)致不同的教育方法。

四、信息時(shí)代的教育內(nèi)容包括生存教育、幸福教育、網(wǎng)絡(luò)教育

家長(zhǎng)無(wú)法決定孩子發(fā)展的上限，但可以決定發(fā)展的下限。下限取決于基本生存能力，包括身心健康、規(guī)則意識(shí)、做事能力和考慮他人。在具備了基本生存能力之后，提升認(rèn)知能力可以使人更有競(jìng)爭(zhēng)力，認(rèn)識(shí)能力包括學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和審美能力。包括自我管理、共情能力和社會(huì)責(zé)任。幸福教育就是讓孩子在生活中有幸福感，而幸福感取決于幸福觀(guān)。幸福，首先是心理健康；其次，還要有良好的人際關(guān)系；最后，幸福還要有一些業(yè)余愛(ài)好。物質(zhì)滿(mǎn)足是有標(biāo)準(zhǔn)的，但愛(ài)好人人都可以有，通過(guò)愛(ài)好可以使人獲得心理滿(mǎn)足。在信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)如同雙刃劍，只有解決了孩子在現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，才能做到趨利避害。

五、教育方法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用

針對(duì)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育才是科學(xué)的教育方法。接納孩子的個(gè)性，隨著孩子逐年成長(zhǎng)，改變將越來(lái)越難，家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求不能只求高求遠(yuǎn)，要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，接納孩子的個(gè)性。因材施教為不同性格的孩子找到不同的教育方法。人的性格是很難改變的，因材施教才能限度的發(fā)揮孩子的潛能。